Concept d’évaluation
Le concept de évaluation fait référence à l’action et à la conséquence de l’évaluation , un verbe dont l’étymologie remonte au français évaluer et qui permet d’indiquer, d’évaluer, d’établir, d’apprécier ou de calculer l’importance d’une certaine chose ou matière .
Comme l’exprime Maccario , il s’agit d’un acte où un jugement doit être porté sur un ensemble d’informations et une décision doit être prise en fonction des résultats présentés par un élève.
D’autre part Pila Teleña dit qu’il s’agit d’une opération qui est réalisée dans le cadre de l’activité éducative et qui vise à l’amélioration continue d’un groupe d’élèves. Il permet d’obtenir des informations précises sur les résultats obtenus par cet étudiant au cours d’une période donnée, en établissant des comparaisons entre les objectifs prévus au début de la période et ceux atteints par l’étudiant.
Une évaluation peut également être comprise comme un examen proposé dans l’environnement scolaire pour que l’enseignant puisse noter les connaissances , les compétences et les performances de ses élèves. Par exemple : «Demain j’ai une évaluation de la littérature» ou «Aujourd’hui j’ai été évalué en études sociales» .
Au niveau systématique, l’évaluation pédagogique vise à connaître systématiquement ce qui a été réalisé au cours de l’année scolaire, et ces objectifs répondent à des changements durables dans le comportement ou les connaissances des sujets.
Il existe différentes approches pour réaliser une évaluation, chacune ayant un objectif à analyser et auquel elle répond pour sa réalisation.
Il est important de souligner qu’au niveau académique, il n’y a pas une seule façon de procéder à une évaluation : tout dépend de l’objectif poursuivi et du fondement théorique dans lequel il est contextualisé. En effet, l’évaluation peut être étendue aux institutions, au programme , au personnel enseignant et à l’ensemble du système éducatif.
Deux paradigmes d’évaluation pourraient être mentionnés : le paradigme positiviste du caractère , qui est basé sur une perspective quantitative, et le paradigme alternatif , qui ne croit pas à l’objectivité de l’évaluation.
Cependant, il existe différents types d’évaluation qui vont au-delà de l’environnement académique ou scolaire. L’évaluation environnementale , par exemple, permet à un planificateur de s’assurer que les options de développement qu’il envisage sont respectueuses de l’environnement.
L’évaluation du profil psychopédagogique , en revanche, est une procédure qui répond à un schéma préétabli et qui est développée en permanence. Il offre la possibilité d’analyser le niveau de développement de l’étudiant et les changements qui se produisent en lui suite à l’éducation et à son interaction avec l’environnement social.
On peut également mentionner l’évaluation de la qualité , un processus réalisé par une entreprise ou une organisation pour surveiller les activités de contrôle de la qualité.
Une évaluation du contexte peut être effectuée : elle permet de déterminer les objectifs et les moyens pour les atteindre. Il étudie de manière comparative ce que l’on attend de ce qui a été réalisé.
Une évaluation des besoins utilisée dans le projet implique une analyse des ressources, des moyens et de leur mise en œuvre.
L’évaluation du processus se concentre sur les résultats obtenus, sur la base des méthodes utilisées et de la courbe de progression où les difficultés, les décisions et les objectifs sont unifiés.
Pour pouvoir analyser une évaluation, qu’il s’agisse d’apprentissage, de production ou autre, il est nécessaire d’effectuer différents modes d’analyse pour savoir si les décisions prises autour de la planification (programmes, mise en œuvre et contrôles) sont correctes).
